CURSO
Sentido de pertenencia en el aula como factor protector de las conductas asociadas al suicidio en adolescentes en educación media superior
Sentido de pertenencia como factor protector de la conducta suicida en adolescentes de educación media superior
Adriana Itzel Maravilla
DESCRIPCIÓN
Eje temático: prevención
Tema: Suicidio, Estrategias de prevención para el comportamiento suicida.
Palabras clave: Sentido de pertenencia, prevención del suicidio, estudiantes de educación media superior, conducta suicida
Se destaca la carga social y económica que genera el acto suicida, especialmente cuando se trata de adolescentes y jóvenes, además, es una problemática que va al alza (Villagómez Bedolla, Balcázar Musacchio, Paz Ramírez, 2005). El modelo interpersonal propone que son tres elementos los que intervienen para que se genere la ideación y la conducta suicida: sensación de carga o sobrecarga, desesperanza y sentido de pertenencia frustrada (Joiner, 2007). La OECD (Kankaraš, M. y Suarez-Alvarez, 2019) inició el Estudio en Habilidades Sociales y Emocionales con el objetivo de obtener evidencia empírica de las habilidades sociales y emocionales de jóvenes en la escuela. A partir de esto, se propone que la escuela tenga un papel esencial en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales de los estudiantes mediante actividades curriculares y extracurriculares. La ideación suicida puede resultar en bajo rendimiento escolar (Jimenez y González-Forteza, 2003). El/la docente puede aparecer como figura de rescate, preponderando siempre la vida propia, particularmente la de su alumnado y la de la comunidad escolar en general (OMS, 2022). Este proyecto pretende intervenir en el entrenamiento escolar en habilidades socioemocionales a través de un taller de prevención del suicidio basado en el modelo interpersonal del suicidio, con el propósito de disminuir la conducta suicida en adolescentes estudiantes de educación media superior, mediante el sentido de pertenencia.
Según la OMS, hay cuatro estrategias que han demostrado gran efectividad en la prevención del suicidio (en Santillán, 2019):
• Controlar el uso de armas de fuego
• Pedir a los medios de comunicación no compartir información a detalle de los métodos de suicidio
• Monitorear consumo de alcohol
• Entrenar a las escuelas en habilidades socioemocionales
Hill y cols. (2015) sugieren que el desarrollo de programas preventivos relacionados a la conducta suicida debería enfocarse en los factores de riesgo más sobresalientes para suicidio e ideación suicida: la sobrecarga percibida, la pertenencia frustrada o la interacción de ambas, pueden resultar los objetivos más prometedores para los programas de prevención del suicidio basados en el modelo interpersonal del suicidio.
Objetivo
Diseñar e implementar una intervención en el aula de psicología para disminuir la tasa de la conducta suicida en adolescentes de educación media superior, mediante el sentido de pertenencia en el grupo entre estudiantes.
Procedimiento
• Fase 1. Traducción y pilotaje del INQ-25 en estudiantes de EMS
• Fase 2. Diseño del taller sobre “sentido de pertenencia en el aula”. Durante esta etapa se elaboran las 6 sesiones del taller y diseño de materiales. Investigación evaluativa.
• Fase 3. Pretest. Durante esta fase se realiza la primera evaluación de las estrategias del taller con la aplicación de los instrumentos
• Fase 4. Implementación del taller
• Fase 5. Postest. Se realiza la última evaluación con la aplicación de los instrumentos
Descripción de las actividades del taller
Hora 1
- rapport y bienvenida
- consentimiento informado y confidencialidad
- aplicación de los instrumentos (pretest)
- Introducción al taller
Hora 2
- dinámica de integración
- depresión
- identificación de factores de riesgo de la conducta suicida
- mitos y realidades
Hora 3
- técnicas de pertenencia
- técnicas de manejo emocional
Hora 4
- técnicas de pertenencia
- grupo de reflexión
- técnicas de pertenencia
Hora 5
- actividad final
- conclusión del taller
- segunda aplicación de los instrumentos (postest)
- cierre del taller
Las habilidades socioemocionales de la comunidad estudiantil son un factor de gran peso en el de la población infantojuvenil y de la sociedad.
El profesorado puede ser una figura de rescate para el alumnado, ya que los/as docentes tienen acceso cara a cara con grupos grandes de población y suelen ser el primer contacto para los/as alumnos/as.
Prevenir la conducta suicida potencializando un factor protector (sentido de pertenencia de la teoría psicológica interpersonal del suicidio) podría ayudar a aminorar efectos letales en la población estudiantil y los posibles riesgos para los sobrevivientes. Desarrollar la consistencia de esta teoría y sus factores proporciona una mejor comprensión a nivel teórico, científico o a nivel aplicado con la validez de los instrumentos, e implementando un taller en la población que presenta factores de riesgo que se han detectado, servirá para disminuir los efectos fatales en la población blanco, contribuyendo de manera positiva a la comunidad a la que pertenecen, mejorando su rendimiento académico y cohesión grupal. Se espera que el taller tenga efectos a largo plazo y sea aplicable en un futuro próximo a poblaciones similares, mejorando la educación de la población infantojuvenil en cuanto a su rendimiento cognitivo y en cuanto a sus habilidades socioemocionales, generando una educación integral.
BREVE CURRICULUM DEL MODERADOR
Lic. Adriana Itzel Maravilla Aupart egresada de la FES Iztacala UNAM generación 2013-2016. Grado obtenido en Egresados de Alto Rendimiento ciclo escolar 2016-2017.
Diplomado en Terapia Racional Emotivo Conductual y Técnicas Cognitivo Conductuales
Diplomado Especialización en Identificación, Valoración e Intervención del Comportamiento Suicida por la Organización Panamericana de la Salud
Diplomado Interinstitucional en Prevención de Comportamientos Adictivos del Consejo Estatal para la Prevención y Asistencia de las Adicciones en coordinación con la Facultad de Psicología y Terapia de la Comunicación Humana, La Secretaría de Salud y la Universidad Juárez del Estado de Durango
Diplomado Interinstitucional Gestión de Conflictos en el ámbito sanitario: un marco de acción desde la perspectiva de derechos humanos Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca
Entrenamiento para crisis, emergencias y atención al suicidio FES Iztacala
Guardián de emergencias psicológicas
Maestría en el posgrado UNAM en el programa de maestría en docencia en el campo de conocimiento psicología
Impartido ponencias, capacitaciones, conferencias y talleres en diversas instituciones y universidades a nivel Nacional e Internacional (Facultad de Estudios Superiores Iztacala; Colegio de Ciencias y Humanidades; Colegio de Bachilleres; Escuela de Posgrado de México; Ciudad Universitaria de la UNAM; Universidad Autónoma Metropolitana; Grupo Tecnológico Universitario; Benemérita Universidad Autónoma de Puebla; Facultad de Psicología de la Universidad de la Habana, Cuba; Centro Tecnológico Minero, Perú).
Voluntaria en la estrategia CREAS (Crisis, Emergencias y Atención al Suicidio) del Centro de Atención y Orientación para Estudiantes de la FES Iztacala, como terapeuta para usuarios y capacitando a guardianes de emergencias Psicológicas a nivel nacional e Hispanoamérica, en escuelas y empresas.
Además de haber participado como asistente en cursos en la UNAM, IMSS, BBVA, Instituto Municipal de la Juventud, Instituto de Terapia Cognitivo Conductual, Colegio Internacional de Estudios Superiores entre otros.
Psicoterapeuta cognitivo conductual práctica privada en línea y presencial desde el 2018
Profesora a nivel licenciatura de Psicología y Pedagogía.
Experiencia profesional: docencia a nivel secundaria, bachillerato y superior. Trabajó en orientación vocacional para alumnado de educación media superior. Dictaminadora de artículos para revistas especializadas.
Áreas de interés: psicoterapia, voluntariado, educación, investigación, capacitación.